深耕课堂提效能，聚焦素养促发展——我校高中化学组开展专题教研活动

深耕课堂提效能，聚焦素养促发展——我校高中化学组开展专题教研活动

为提升备考阶段讲评课的针对性与有效性，2025年12月12日上午，我校高中化学教研组在实验楼多功能会议室成功举行了“基于能力立意的复习讲评课优化”专题教研活动。活动由教研组长主持，全体高中化学教师齐聚一堂，通过公开课观摩、集体评议与专题讲座三个环节，展开了一场兼具实践深度与理论高度的教学研讨。

环节一——课例展示：聚焦整合，深化思维

活动在高三化学复习讲评公开课中拉开帷幕。杨环教师以一份高三模拟试题为载体，呈现了一节高效、精准的试卷讲评课。课堂摒弃了逐题讲解的传统模式，体现了三大鲜明特点：

一是语言精炼，直击要害。教师对试题的错误率、典型错误进行了前期数据统计，讲解时切入精准，避免了拖沓冗余，课堂节奏紧凑有序。

二是整合归类，前后贯通。教师创造性打破了试卷原有顺序，将分散在不同题型中涉及“盐类水解”的题目集中剖析。从水解原理、规律到产物判断，引导学生构建关于水解反应的系统认知框架，实现了从“就题论题”到“触类旁通”的升华。

三是聚焦方法，拓展深化。课堂将重点投向了高中化学常考的现代仪器分析方法，如红外光谱、质谱的核心原理与应用。特别值得一提的是，教师设计了一道富有启发性的变式问题：“质谱能否区分正丙醇和异丙醇？”此问一石激起千层浪，促使学生超越分子离子峰的简单识别，深入思考碎片离子峰所蕴含的精细结构信息，深化了对质谱法鉴定有机物结构的理解，有效培养了学生的证据推理与模型认知素养。

环节二——互动评课：坦诚交流，共商优化

在随后的评课议课环节，听课教师们畅所欲言，既肯定了公开课在教学设计、内容整合与思维提升方面的亮点，也本着共同进步的原则提出了宝贵建议。

老师们普遍认为，本节课知识梳理系统、方法总结到位，充分展现了授课教师扎实的专业功底和清晰的逻辑思维。同时，围绕如何让复习课更高效、更贴近学生，大家碰撞出如下智慧火花：

1. 增加学生活动，提升课堂参与度。有老师建议，在归类讲评和总结方法时，可设计适当的生生互动或小组讨论环节，如让学生自己尝试归纳某一类题目的解题思路，或对变式问题进行短时研讨，从而变“被动接受”为“主动建构”，进一步激发课堂活力。

2. 强化板书设计，突出知识主干。对于课堂总结的核心方法、关键规律，如仪器分析的特点对比、水解问题的分析模型等，建议通过系统性的板书呈现。板书与课件相辅相成，能更好地帮助学生形成稳定的知识映像，构建清晰的知识结构图。

3. 关注层次差异，实施精准教学。考虑到高三学生基础存在分化，部分教师提出，在讲解某些综合性较强、思维跨度较大的题目时，可适当增加台阶，进行更细致的步骤拆解，或补充基础性回顾，确保不同层次的学生都能跟上节奏、学有所得。

这些中肯的建议不仅为授课教师提供了改进方向，也为所有在场教师如何上好复习讲评课带来了深刻启发。教研组长在总结时强调，高效的讲评课应是“诊断、巩固、提升”的结合体，离不开精心的学情分析、巧妙的内容重组以及对学科核心素养的持续关照。

环节三——专题讲座：理论赋能，指引方向

活动的压轴环节是苏丹老师带来的专题讲座——《电子效应在有机化学中的运用》。苏老师从基础理论出发，系统阐述了诱导效应、共轭效应等电子效应的本质及其对有机物化学性质（如酸性、碱性、反应活性、反应取向等）的深刻影响。讲座紧密结合高考命题趋势，通过大量典型例题和高考真题，生动展示了如何运用电子效应理论分析和解决复杂的有机化学问题，为老师们理解有机反应本质、指导学生突破有机合成与推断难点提供了有力的理论武器和教学策略。讲座内容深入浅出，理论与实践并重，赢得了老师们的阵阵掌声。

此次教研活动历时近三小时，内容充实，研讨深入。它既是一次成功的复习课教学范式探索，也是一场促进教师专业发展的集体研修。通过课例展示、同伴互助与专家引领，化学组全体教师对如何提升复习课品质、如何在教学中更好地落实学科核心素养有了更深刻的体会。大家纷纷表示，将以此次活动为契机，继续深耕课堂教学，加强教学研究，凝聚团队智慧，为我校高三化学复习备考工作的高效推进及化学教学质量的全面提升贡献力量。