— 立格实验学校《大气压强》展示课磨课纪实

为打造融合科学探究与人格培养的精品物理展示课，切实落实新课标素养育人理念，近日，成都市双流区立格实验学校物理教研组围绕青年教师王春艳的《大气压强》公开课开展多轮集中磨课、集体研讨活动。教研组全体教师全程参与听课、评课、研讨，群策群力、反复打磨，在思维碰撞中优化教学设计，在深耕细研中锤炼课堂品质，助力青年教师首次展示课精彩亮相。一堂优质公开课的诞生，离不开千锤百炼的打磨。本次《大气压强》是八年级物理下册重点内容，兼具抽象性、探究性与生活化特点，授课教师王春艳为新任教师，这也是其首次承担校级展示课任务。结合 “科学探究为主、人格培育为辅” 的课堂定位，教研组确立了知识传授、实验探究、品格塑造三位一体的磨课方向，开启了多轮试讲、复盘、优化的研磨历程。 

首轮试讲结束后，教研组即刻开展集中研讨。听课老师们立足课堂实际，从教学目标、情境导入、实验设计、师生互动、素养落地、育人渗透等多个维度逐一剖析，直言问题、畅谈思路。针对最初版本中实验环节偏流程化、学生自主探究空间不足，知识点讲解偏理论化、与生活结合不够紧密，以及课堂育人元素挖掘不充分等问题，老师们各抒己见。大家一致认为，《大气压强》一课应弱化 “教师讲、学生听” 的传统模式，以趣味实验为抓手，充分调动学生探究热情，同时借助实验协作、科学史实讲解，渗透严谨求实、团结协作、勇于探索的科学精神，实现知识学习与人格培养有机融合淄博市教育局。

   结合团队建议，王春艳老师对教学设计进行全面调整。在课堂导入环节，保留 “矿泉水瓶变瘪” 趣味小实验，以生活化现象抛出问题，激发学生好奇心与探究欲，同时强调实验安全规范，培养学生安全实验、敬畏规则的意识。在新知讲授板块，重构知识逻辑，依托大气 “受重力、具有流动性” 两大特点解读大气压成因，串联马德堡半球实验、托里拆利实验、帕斯卡气压探究等经典科学史实，讲述科学家坚持不懈、大胆求证的探索故事，让学生在学习物理知识的同时，感悟求真务实、敢于质疑的科学品格。

实验探究是本节课的核心，也是磨课的重中之重。教研组针对课堂分组实验进行了反复优化，先后打磨大气压存在验证实验、吸盘粗测大气压实验、水柱极限探究实验三大探究活动。为凸显学生主体地位，团队细化小组分工，明确操作员、观察员、记录员、汇报员职责，引导学生在合作实验中学会沟通配合、分工担当。针对吸盘测大气压实验误差较大这一难点，老师们共同研讨误差来源，引导学生自主分析 “空气未排尽、拉力读取不准” 等问题，培养学生严谨的科学态度与反思精神。同时，优化覆杯实验、水柱高度测量等实操环节，简化复杂操作、细化引导问题，兼顾不同层次学生的探究能力，让全体学生都能深度参与实验过程。在磨课过程中，教研组秉持 “精益求精、细琢细节” 的原则，从课件排版、语言表达、课堂节奏、板书设计，到课堂评价语、课后作业布置逐一打磨。针对青年教师课堂节奏把控、临场应变等薄弱点，资深教师现场示范授课技巧，分享课堂互动方法；围绕 “大气压变化与生活、气象的关联” 拓展内容，精选素材，让物理知识走进生活；优化课后作业，设计 “自主设计测大气压方案”“制作简易水枪” 等实践性任务，延伸探究课堂，锻炼学生动手能力与创新思维。每一次试讲都是一次突破，每一次研讨都是一次提升，教学设计在 “试讲 — 研讨 — 修改 — 再试讲” 的循环中不断完善，课堂环节愈发流畅，探究活动愈发高效，育人目标也润物无声地融入课堂每一处细节。历经深度研磨，《大气压强》一课最终形成成熟完善的授课方案。整堂课以趣味现象激趣、以科学实验探究、以历史故事育人、以生活应用延伸，既落实了大气压强核心知识点，完整呈现大气压存在、大气压测量、大气压变化三大知识模块，又通过分组协作、误差分析、科学史学习，完成对学生探究能力、协作能力、科学品格的培养，完美契合 “科学探究与人格培养相融合” 的展示课定位。

   以磨促教，以研成长。此次磨课活动，不仅帮助青年教师王春艳梳理了授课思路、补齐了教学短板，为精彩的展示课做好充分准备，更充分展现了立格实验学校物理教研组抱团研讨、互助共进的良好教研氛围。一堂课的打磨，是个人教学能力的提升，更是团队教研智慧的凝聚。未来，我校物理教研组将继续坚守教研初心，深耕课堂教学，持续开展常态化磨课、听课、评课活动，以集体智慧助力教师专业成长，以优质课堂落实核心素养，让物理课堂既有科学深度，更有育人温度，推动学校物理教学质量稳步提升。