本学期，在成都市双流区立格实验学校，一场以黄龙溪+自然博物馆为双场景的综合实践课程，正以古镇探究—数学建模—博物赋能的三阶逻辑，展现跨学科育人的独特魅力。

课例一：黄龙溪寻秘。李然老师带领学生走进黄龙溪古镇，开启历史文化解码之旅。学生们漫步古镇街巷，从建筑形制、民俗符号中挖掘历史信息，梳理名称由来—建置变迁—文化功能的发展脉络。通过史料考证与民俗访谈，李然老师引导学生在古镇的一砖一瓦间，建立对本土文化的深度认知，为后续跨学科探究奠定人文基础。

课例二：几何解码。文韬老师以黄龙溪为实践场域，开展数学建模探究。他聚焦古镇建筑、器物的几何元素，解析对称图形、分形结构的数学特征。从建筑纹饰的比例分析，到民俗器物的对称设计，学生们在观察—建模—迭代的过程中，用数学语言解读古镇的设计智慧。课堂还延伸符号对称的文化寓意、传统工具的数学应用等内容，实现数学与人文的跨界融合。

课例三：博物馆探新。何丽老师将课堂搬至自然博物馆，开展跨场景素养赋能实践。通过观察文物的造型几何、分析纹饰的对称逻辑，学生们完成了知识的跨场景迁移。何老师组织学生分组展示实践成果，在馆藏文物中挖掘科学与美学的交融点，引导大家在汇报中整合知识、创新表达，实现了从单一场景探究到多场景素养应用的跨越。

这三节跨学科综合课题成果汇报课程，打破了课堂与生活的壁垒、学科与学科的界限，以双场景联动搭建起沉浸式学习平台，以三阶逻辑串联起知识探究与素养培育的完整路径。它不仅让学生在真实场景中体会到知识的实用价值与内在关联，更培养了其跨界思维、实践能力与文化认同。这种场景为基、学科为翼、素养为魂的教学探索，为新时代综合实践课程的创新发展提供了可借鉴的实践范式，彰显了跨学科育人的深厚潜力与独特价值。

（供稿：游月月  刘巧  审稿：龙姿君  李举梅）